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電子翻譯推薦是以，就孩子大腦的可塑性來講，說話的進修是越早越好，可是要考慮情況和價值，第二說話的進修在芳華期之前都可以學得很好，端看本身有多努力，和信病院的黃達夫院長和亞都飯鋪嚴長命總裁都是很好的例子，怙恃大可沒必要急著把還不會走路的孩子送去美語補習班，去學第二說話。童年最主要的是遊戲，不是上課。這段人生最歡愉的韶光，請不要「為他好」，把它摧殘浪費蹂躏了翻譯
另一個案例的受虐兒就榮幸的多，伊莎貝爾也是被怙恃關到六歲才被救出來，可是因為六歲仍在關鍵期以內，她的語言成長就很正常，在一年以內，不光學會了說話，還進入正常小學去念書。也就是說，七歲的伊莎貝爾說話跟她二年級班上同窗說得一樣好，固然他人有七年的說話經驗而她只有一年，她很快就迎頭遇上了。

語言學習不脫離文化



第一，固然語言進修越早越好，它必然要有配套辦法、有得當教材，才不會徒勞無功或乃至獲得反效果。母語的進修簡直有所謂的「關頭期」（其實心理學家不喜好用環節期這個名詞，對照喜歡「敏感期」，因為後者彈性比較大）。

母語學習有敏感期
一九七○年彼得‧馬勒教授（Peter Marler）發現如果把一隻白冠麻雀從小隔離長大，不讓牠聽任何聲音，只在三十五天到五十六天之間讓牠聽到四分鐘正常的鳥歌，那麼牠長大後所唱的歌就可以幾乎正常；如果在五十天到七十一天之間才給牠聽正常的鳥歌，牠長大後所唱的歌，雖然也有基本的音調，可是缺少頓挫抑揚以及語尾顫音變化；假如太早（七天之前）或太晚（三百天今後）才聽到鳥歌，那麼牠所唱的歌會不正常，平板無轉變，這暗示太早或太晚才學是沒有效的，。也就是說，出身後七到六十天是白冠麻雀的樞紐期，牠必須要在這段時代聽過本身種類的歌才學得會唱，六十天到一百天為邊沿期，依然學得會，但歌不完整，過了邊沿期後才學就學不會了。

當然，這個嘗試無法直接應用到人類身上，可是一九七一年美國加州曾産生過一件受虐兒的案件，可以供參考。一個女孩被她精力不正常的父親關在房間裡十三年後獲救，因為在這段時代沒有接觸到語言，所今後來固然有加州大學洛杉機分校的說話學家專門教誨她，她的說話始終不正常，文法毛病很多，毛病型態極像外國人說英文，沒有語尾變化，沒有時態變化，一般認為這是因為她獲救時已過了進修母語的要害期，所以才會結果欠好翻譯這個現象支撐了麻省理工學院語言學巨匠喬姆斯基的看法，即我們大腦中有個進修語言的機制，它必需在說話進修的窗口開放時候內被啟動，今後的進修才會正常。
要真正學好一種說話，仍是必須要透過大量浏覽這個說話所寫作的書，去進修該說話辭彙的得當應用，是以，說話的進修脫離不了文化，在進修一個新說話時，孩子會不知不覺學習到這個說話的文化而做出對這個文化的認同，有時二者會有衝突，會產生一些母語文化不答應的行為翻譯例如美國人接到禮品是就地拆開來看而且透露表現很是的喜好，而我們中國人則是要三推四讓，再三推不掉才勉強收下，回家後才可以打開來看，絕對不克不及當客人面把紅包拿出來數，我兒子就犯過這個中國人的大忌。不外，文化上的衝突不是問題，孩子一教就會，這點從孩子很小就知道跟阿公講台語，跟菲傭講英語，跟先生說國語就能夠知道，他們應付得來的，有時，多接觸一些文化對胸懷的打開也有幫助，有研究發現從小有分歧國籍玩伴的孩子長大後，對照沒有種族岐視的私見。
浏覽才能學好新說話
白冠麻雀的實驗

第二，說話的學習必須有環境的合營才會學得好，華碩翻譯公司曾參觀過美國波士頓的雙語黉舍，他們是淩晨的課全用中文上，下戰書的課全用英文上，孩子在上午的時段完全浸淫在中文當中，老師、同學都用中文討論數學、天然、地輿、美勞等所有的課程，同窗的互動也用中文翻譯若是沒有情況，只是背生字，效果不彰。孩子記憶力雖然好，但背得快也忘得快，我們看到許多留學生的孩子在新情況中很快地學會了第二說話，但回了國，一陣子不消，很快也就忘了，因此，第二說話的進修情況最主要翻譯
我認為第二說話雖然是從小學最好，因為大腦的可塑性最強，輕易模擬，輕易記住，對發音切實其實有接濟，但也要斟酌支付的價格翻譯語言是溝通的對象，以清晰表達心裏意思為主，空有標準發音的英文，沒有內在是沒有溝通價值的。也就是說，一般生涯上的白話流暢不代表英文好，初期台灣有很多的吧女，她們都能講英文，然則沒有人會說她們英文好。

第二說話的學習，情況最主要